学校买什么课外书好_低年级学生如何选择课外阅读书

[db:摘要]

新华社北京4月23日电题:“课外书”有讲究:义务教育如何“读好书”?

新华社记者

“教师应该发挥引导作用,与家长一起保护有助于孩子阅读的良好环境。对于家长来说,很多家长可能没有读过学校推荐的一些名著。如果能和孩子一起读,而不是花大量时间在短视频上,不仅是对孩子的鼓励,也是对家长自身的提升。”吴建议,相关部门可以推出亲子阅读指导平台和微课,为家长提供有效的亲子阅读方法。

数字阅读时代,电子书和电纸书已经成为很多中小学生的阅读习惯之一。有声书让孩子阅读经典的形式更加多样有趣。广五中副校长吴静静建议,学校和家长要利用好这些数字资源,做好书籍内容的筛选工作,而不是只给孩子扔一台平板电脑。通过和孩子一起阅读,分享阅读经验,引导青少年阅读经典,形成阅读全书的阅读习惯。(记者金地、郑、吴振东、刘玉栋)

4月23日是第28个世界读书日。记者在多地采访发现,近年来,尤其是“双减”后,中小学在开展各种读书活动上,花费的时间更多,形式也更多。然而,随着“低龄化”,一些老师和家长对课外阅读也有一些担忧。

学校读书活动日益丰富。

3月27日,教育部等八部门发布《全国青少年学生阅读行动实施方案》,提出义务教育学校要将阅读行动纳入“双减”工作,严格控制书面作业总量,为学生阅读创建空 room,在课后服务中开设阅读活动。

阅读正在进入中小学的一些课后服务。在哈尔滨市松花江小学,已经在走廊、大厅等空空闲角落设立了阅读区,各班都设立了班级图书角,增设书柜,营造浓厚的阅读氛围。

“学校专门开设了阅读课,形成了从‘单篇’到‘全书’,再到‘一节课’的课程体系。”松花江小学校长马永新表示,各班利用周五课后服务时间,搭建分享舞台,让学生积极参与各种阅读活动,包括“我为书代言”、“我从书上走来”、“与作家连线”等,激发学生的阅读兴趣。

覆盖各个学段的阅读服务体系逐步完善。2022年,广东省教育厅发布《广东省中小学阅览室空室建设与管理指南》,明确规定了中小学图书馆的面积和开放时间,提出中小学要创新利用各类资源,培育具有时代感和学校特色的阅读活动品牌。

记者在广州市花都区魏军小学看到,学校图书馆内设有区图书馆借阅终端,学生可以在校园内共享区图书馆的资源。作为一所有着红色历史的红军小学,学校以“红色教育”为特色,在图书馆专门开辟了“红色阅读”区。

各种阅读活动不断涌现。上海黄浦区卢湾的一所中心小学已经连续多年举办世界读书日活动。今年的主题是“游林读唐诗”。通过各种形式的阅读活动,增强学生对中华优秀传统文化的兴趣和感悟。“自从‘双减’以来,学校图书馆的借阅量持续上升,随着阅读活动的丰富,学生的阅读兴趣也扩大了,他们阅读的书籍类别也更加均衡。学校的语文老师吴说。

“课外书”有讲究。

虽然学校的读书活动日益丰富,但在采访中,记者也感受到了一些老师和家长的担忧。

“课外阅读本应是课堂之外的补充,但随着信息技术的发展,网络阅读成为了一个重要的渠道,补充也成了一把双刃剑。课外阅读本身就有写作良莠不齐的问题,现在有了网络阅读,这个问题更加突出。”吴说,现在网上有很多短文或者“一分钟看完一本书”,尤其是短视频平台上。如果习惯了这种快餐式的阅读,可能会打消孩子对沉浸式阅读和深度阅读的兴趣和专注力。

北京某小学五年级老师告诉记者,班里有些同学在写反思的时候,其实是在看网上的《霸道总裁的救赎》。“当时我的评论是,建议多读一些名家的文章。现在的孩子更容易接触网络,会接触一些言情小说网站。班里会有三五个孩子组成的‘小团体’,喜欢读。同时,学生对文学名著的阅读参差不齐。前段时间一个关于四大经典小说的小测验,很多同学只知道课上讲的内容,一旦涉及到课外知识就答不上来了。”老师说。

一些老师和家长担心孩子在三观未定型前,会受到网络小说中一些不良内容的冲击。张女士是上海一名初二学生的家长,她说,一些作家不仅写校园恋情,还写校园恶作剧和校园欺凌,以吸引青少年的注意。“对于正处于青春期的孩子,我担心这些内容会让他们觉得很有趣,甚至想模仿。”

一些小学生成为“恋美”小说的阅读群体。北京一位五年级老师告诉记者,班上有孩子在微信朋友圈讨论“美女”小说的内容。记者在各社交平台搜索发现,网上已经有不少关于“小学生【注册天辰】看‘美女’”的讨论,其中涉及对部分“美女”小说中色情描写和不正确传播的三观关注。

“现在的网络文学往往融合了悬疑、科幻和情感。学生在网上难免会接触到或被这类书籍吸引,做好课外读物的选择和引导。学校和家长要引导孩子接触三观、有温度、文笔优秀、内容轻松有趣的书籍。最重要的是引导孩子学会用批判性思维和意识去阅读,吸取精华,去其糟粕,让孩子能够抵御外部风险的诱惑。能力素质。”马永信说。

家校合作帮助孩子“读好书”

上海市教育学会2021年联合高校、第三方科技团队发布的调查显示,12%的上海中小学生几乎每天都有阅读,其中6%的学生每天阅读时间超过1小时。

一位参与调查的负责人表示,团队研究发现,网络阅读和短视频平台上、自媒体上的不良读物和内容对年轻人更有吸引力。建议相关部门可以进一步加强对教师和学校图书管理员的培训,让他们更好地指导和帮助青少年阅读,专业的社会力量也可以在其中发挥作用,参与课件制作等一系列工作。

北师大教授吴小芸认为,网络阅读的显著特点是浅阅读和碎片化阅读,但处于心智成长期的学生,尤其是小学生和初中生,还是要以纸质书为主。这不完全是习惯问题,还涉及到阅读、写作、算术等基本学术能力的发展。学校和家庭应该鼓励更多的纸质阅读和深度阅读。建议通过完善书评出版,以及优质图书进校园、进书店等一系列机制,让孩子能接触到的书尽量好,隔离不良内容对孩子的影响。

发表评论

邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注