新华社北京4月23日电题:“课外书”有讲究:义务教育如何“读好书”？
新华社记者
“教师应该发挥引导作用，与家长一起保护有助于孩子阅读的良好环境。对于家长来说，很多家长可能没有读过学校推荐的一些名著。如果能和孩子一起读，而不是花大量时间在短视频上，不仅是对孩子的鼓励，也是对家长自身的提升。”吴建议，相关部门可以推出亲子阅读指导平台和微课，为家长提供有效的亲子阅读方法。
数字阅读时代，电子书和电纸书已经成为很多中小学生的阅读习惯之一。有声书让孩子阅读经典的形式更加多样有趣。广五中副校长吴静静建议，学校和家长要利用好这些数字资源，做好书籍内容的筛选工作，而不是只给孩子扔一台平板电脑。通过和孩子一起阅读，分享阅读经验，引导青少年阅读经典，形成阅读全书的阅读习惯。(记者金地、郑、吴振东、刘玉栋)
4月23日是第28个世界读书日。记者在多地采访发现，近年来，尤其是“双减”后，中小学在开展各种读书活动上，花费的时间更多，形式也更多。然而，随着“低龄化”，一些老师和家长对课外阅读也有一些担忧。
学校读书活动日益丰富。
3月27日，教育部等八部门发布《全国青少年学生阅读行动实施方案》，提出义务教育学校要将阅读行动纳入“双减”工作，严格控制书面作业总量，为学生阅读创建空 room，在课后服务中开设阅读活动。
阅读正在进入中小学的一些课后服务。在哈尔滨市松花江小学，已经在走廊、大厅等空空闲角落设立了阅读区，各班都设立了班级图书角，增设书柜，营造浓厚的阅读氛围。
“学校专门开设了阅读课，形成了从‘单篇’到‘全书’，再到‘一节课’的课程体系。”松花江小学校长马永新表示，各班利用周五课后服务时间，搭建分享舞台，让学生积极参与各种阅读活动，包括“我为书代言”、“我从书上走来”、“与作家连线”等，激发学生的阅读兴趣。
覆盖各个学段的阅读服务体系逐步完善。2022年，广东省教育厅发布《广东省中小学阅览室空室建设与管理指南》，明确规定了中小学图书馆的面积和开放时间，提出中小学要创新利用各类资源，培育具有时代感和学校特色的阅读活动品牌。
记者在广州市花都区魏军小学看到，学校图书馆内设有区图书馆借阅终端，学生可以在校园内共享区图书馆的资源。作为一所有着红色历史的红军小学，学校以“红色教育”为特色，在图书馆专门开辟了“红色阅读”区。
各种阅读活动不断涌现。上海黄浦区卢湾的一所中心小学已经连续多年举办世界读书日活动。今年的主题是“游林读唐诗”。通过各种形式的阅读活动，增强学生对中华优秀传统文化的兴趣和感悟。“自从‘双减’以来，学校图书馆的借阅量持续上升，随着阅读活动的丰富，学生的阅读兴趣也扩大了，他们阅读的书籍类别也更加均衡。学校的语文老师吴说。
“课外书”有讲究。
虽然学校的读书活动日益丰富，但在采访中，记者也感受到了一些老师和家长的担忧。
“课外阅读本应是课堂之外的补充，但随着信息技术的发展，网络阅读成为了一个重要的渠道，补充也成了一把双刃剑。课外阅读本身就有写作良莠不齐的问题，现在有了网络阅读，这个问题更加突出。”吴说，现在网上有很多短文或者“一分钟看完一本书”，尤其是短视频平台上。如果习惯了这种快餐式的阅读，可能会打消孩子对沉浸式阅读和深度阅读的兴趣和专注力。
北京某小学五年级老师告诉记者，班里有些同学在写反思的时候，其实是在看网上的《霸道总裁的救赎》。“当时我的评论是，建议多读一些名家的文章。现在的孩子更容易接触网络，会接触一些言情小说网站。班里会有三五个孩子组成的‘小团体’，喜欢读。同时，学生对文学名著的阅读参差不齐。前段时间一个关于四大经典小说的小测验，很多同学只知道课上讲的内容，一旦涉及到课外知识就答不上来了。”老师说。
一些老师和家长担心孩子在三观未定型前，会受到网络小说中一些不良内容的冲击。张女士是上海一名初二学生的家长，她说，一些作家不仅写校园恋情，还写校园恶作剧和校园欺凌，以吸引青少年的注意。“对于正处于青春期的孩子，我担心这些内容会让他们觉得很有趣，甚至想模仿。”
一些小学生成为“恋美”小说的阅读群体。北京一位五年级老师告诉记者，班上有孩子在微信朋友圈讨论“美女”小说的内容。记者在各社交平台搜索发现，网上已经有不少关于“小学生【注册天辰】看‘美女’”的讨论，其中涉及对部分“美女”小说中色情描写和不正确传播的三观关注。
“现在的网络文学往往融合了悬疑、科幻和情感。学生在网上难免会接触到或被这类书籍吸引，做好课外读物的选择和引导。学校和家长要引导孩子接触三观、有温度、文笔优秀、内容轻松有趣的书籍。最重要的是引导孩子学会用批判性思维和意识去阅读，吸取精华，去其糟粕，让孩子能够抵御外部风险的诱惑。能力素质。”马永信说。
家校合作帮助孩子“读好书”
上海市教育学会2021年联合高校、第三方科技团队发布的调查显示，12%的上海中小学生几乎每天都有阅读，其中6%的学生每天阅读时间超过1小时。
一位参与调查的负责人表示，团队研究发现，网络阅读和短视频平台上、自媒体上的不良读物和内容对年轻人更有吸引力。建议相关部门可以进一步加强对教师和学校图书管理员的培训，让他们更好地指导和帮助青少年阅读，专业的社会力量也可以在其中发挥作用，参与课件制作等一系列工作。
北师大教授吴小芸认为，网络阅读的显著特点是浅阅读和碎片化阅读，但处于心智成长期的学生，尤其是小学生和初中生，还是要以纸质书为主。这不完全是习惯问题，还涉及到阅读、写作、算术等基本学术能力的发展。学校和家庭应该鼓励更多的纸质阅读和深度阅读。建议通过完善书评出版，以及优质图书进校园、进书店等一系列机制，让孩子能接触到的书尽量好，隔离不良内容对孩子的影响。